学校：Changzhou No.2 Experimental Primary School

年级：Grade 5

班级：Class 1

人数：48人

教材：Fun with English 5A

课题：My school

教师：唐燕萍

日期：Dec.23rd

一、教学目标

1.了解写作的基本框架，能就“My school”这一主题进行有序表达。

2.在表达过程中能正确使用本学期重点学习的一些句型，如“There be…./…can….”等句式。

3.尝试运用多种句式进行多样化的表达。

4.培养学生正确而规范地进行书面表达的意识与习惯。

二、目标制定依据

1.教材分析

本课是一节写作指导课，主题是介绍学校。要求学生综合运用“there be”句型、“You can see”等句型有条理地介绍相应的场所。选择话题时主要考虑了学生的已有基础、生活经验与话题本身与本学期学习内容间的关联性。不同于上海牛津版教材，江苏版教材的主题结构式不够明显。在分析本册教材时发现，本学期已学的主要句型有“there be”、“I like….”、“I can….”“I have….”“…be doing….”等，介绍学校这一主题能较好的让学生在文本中融合这些句式。

2.学生分析

本班学生是我从四年级时开始接手的，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣。从四年级下半学期开始，在老师的鼓励下，部分学生能在作业中主动编写过对话或用一段话描述某一物品，对于英语作文书写有一定的兴趣。但学生个体间学习能力的差异性较大，有部分学生能主动在课堂表达与作业中尝试将新旧知识融合，丰富语言输出。但很大一部分男生上课存在思维惰性，加上语言积累的薄弱，对于只需机械模仿的一些任务还能主动参与，对于有思维难度的问题有畏难放弃心理。

对于本次作文的主题“介绍学校”，大部分学生还是有话可说的，一来学校是他们比较熟悉的，二则大多数学生对于表述“什么地方有什么”的“there be”的句型掌握比较熟练了。学生介绍的难度更多在于：1.词汇量偏少。2.在书写过程中受中文表达思维的干扰，不能正确应用一些句式。3.个人的积累不同，加上“从易”心理，部分同学的句式运用会比较单一。4.在表述时缺乏有序性，想到哪写哪。5.当堂写英语作文是第一次，有同学的速度可能会跟不上。但本班学生个体间的差异又可以为全班的作文书写提供一些资源，通过分享好词好句，明确结构，相信每个学生都能在自己的语言积累基础上，写出一段话来介绍学校。

Teaching Procedure

Procedure

Teacher’s activity

Learners’ activity

Purpose

Warming up

1. Many guests came to our school today. Would you please introduce our school to them?

Ss: Introduce the school to the teachers.

利用客人老师这一资源，让学生作为小主人在真实的情景中简单介绍自己或学校，激活旧知，活用英语。

Pre-writing

1. Just now you said something about our school. How can we introduce our school better.

2.Summarize some aspects to introduce the school from the students’ expression.

3.Ask some questions:

(1). How is our school? /

What do you think of our school?

(2).What’s in our school? (How is/ are…?)

Help the students to summarize some aspects to describe the places:

Where is it?

How is it?

What’s in it?

What can we do in it?

4.Write down some main sentence patterns .

Discuss in groups.

Then share their ideas.

Know how to introduce the school better in several aspects.

Try to give different answers to the questions.

There is/ are….

You can see….

Prepare in pairs and talk about “What’s in the school?”

Have a look at the notes on the blackboard and get a clear impression that how to write a passage about “My school”.

紧接上一环节的介绍，用“如何更好介绍学校”这一问题引出学生对于如何有条理、更全面介绍学校的思考。

从学生资源中梳理出谈论学校的一个基本框架，为后面学生有序表达做铺垫。

学生能在大框架的指引下用学过的句型来具体谈论学校。从他们的表述中，提炼句型，利用个体间的差异来丰富表达的句式与内容,为接下来的书写提供更好的支撑。

为了让学生谈论“What’s in our school?”更有序，再次通过与学生的交流引出可具体介绍的一些方面,在同桌合作介绍过程中互相补充，完善介绍。

学习从板书中获取信息，学生在写之前再对作文的结构有一个整体的感知。

While-writing

1. Give orders to let the students write a passage.

Go around and offer some help while they are writing.

Try to write a passage about the school in some aspects we talked about .

在学生写作的过程中巡视，把握学生的写作进度，必要时给予一些帮助，如新单词的拼写等。

Post-writing

1. Show some passages to the students.

Read the passage together and express their ideas about the passages.

欣赏习作的过程中更正一些书写与语法错误，渗透规范而正确的书写意识。也是个体间一种分享与学习的过程。

Homework

1. Read the passage of your deskmate.

2. Try to give him/her some suggestions and also learn the different expressions from him/ her.