轻轻拉开六月的帘幕，柔风轻轻，雨丝飘逸；轻轻拉开六月的帘幕，花香满满，海浪欢喜。六月，万物正蓬勃发展,青年教师们也随之成长。为进一步提高我校小学数学青年教师专业素养，建设一支“肯钻研”的教师队伍，6月3日下午常州市第二实验小学教育集团紫云校区数学教研组开展了“解决问题专项”研讨暨新教师转正定级活动。活动由课程部潘忠德部长主持，特邀天宁区教师发展中心邓炜老师莅临指导，紫云校区全体数学老师全程参与。

课堂展示 师生反思共成长

延续上周的“解决问题专项”研讨，王燕萍老师对五年级《解决问题的策略——转化》进行了同题异构。王老师以“曹冲称象”的故事导入，抛出“曹冲用了什么知识来称出大象的重量？”的问题，激发了学生的学习兴趣。随后通过大问题引领“你准备怎样比较两个图形的面积？”让学生个性化的思考。在对比“数格子”和“转化”两种方法中突出“数格子”的麻烦，从而真正让学生体会到“转化”的优势。王老师还重视新旧知识的梳理，重建转化意识。如组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过那些问题？”，帮助学生把原先一些分散的、零碎的知识点：“计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法”、“比较异分母分数大小时，把异分母分数转化成同分母分数”、“推导平行四边形面积公式时，把平行四边形转化成长方形”……，有机地整合了起来，使学生看到了一个整体的数学知识链。新旧知识的梳理，不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构，还让他们更加领会了数学的精神实质和思想方法，转化——能帮助我们把新问题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题，更方便我们解决问题，有效地培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。

弗赖登塔尔曾说过：“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，那是‘坏的’教学法，甚至是罪恶。”回忆之前的试教与今天的课堂呈现。上岗即将满一年的王老师感慨良多：“经历了多么多次的教学，我深深明白，教师绝不是自编自导自演，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

评课研讨 互动交流共提升

持续教研的热情，老师们齐聚三楼会议室进行评课。在执教老师从教材分析、学情分析和前期试教困惑说课后，王丹老师首先作为青年教师代表进行了“经历探索过程，体悟转化策略”主题评课，并从教师的语言、交流方式及板书的书写等方面给与切实的建议；黄筱钰老师从“对比突出策略需求、探索经历完整过程和练习巩固策略”三个方面肯定了王燕萍作为一个新老师的成长与进步；张慧慧老师则是以“感悟、内化、提升”三个词对这节课进行评课，同时还以“新人”的身份给新老师传授了一个秘密武器——微笑。

结合课堂主题评课，是锻炼青年教师基本功的一次华丽的转身，“有甘愿愚蠢的浪漫，才不负三月花繁的江南；有暗夜倔强的灯盏，才不负白日做梦的远帆”。作为教师都该怀揣教育梦想，千锤百炼，在教学实践中不断探索、不断发现，不断前行！

活动总结 高端指引促成长

活动最后，由天宁区教师发展中心邓炜老师进行高位引领。邓老师首先肯定了二实小集团紫云校区数学组的研讨氛围。她指出新教师能选择“解决问题的策略”作为汇报课，是一个挑战。将策略教学板块设计，整体呈现，用浅显明白的行为动词指引学生全员参与；教学中结构化呈现资源，有层次，有目标；还能关注学习方法的蕴伏，增强了课的厚度。

邓老师同时强调“解决问题策略”内容研究的价值与意义。邓老师指出，“策略教学”要重点凸显学生的“悟”和“学”。要在“个性化思维中紧扣策略”、“对比交流中凸显策略”、“在多样练习中感受策略”。教师教学时做到“重心下移”，促进学生主动思考，变“告知”为“学生主动思维”，将被动的任务转化为学生主动思考，真正体会成长的气息。这让大家对“解决问题策略”教学又有了更为清晰的理解——我们应该用孩子喜欢的方式学习数学，才能还数学学习的本来样态。

青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华。学无止境，教无定法，研而无边。我们相信，只要扎根课堂，勤于思考，善于发现，乐于创新，必能闯出新学校、新教师课堂教学的一片艳阳天。

（文：周月霞   摄：潘忠德 审：周月霞）